徐永熙的研究重点是历史教学, 教师学习与跨学科合作. 她最近的出版物, 包括“非裔美国教师在取消种族隔离的PK-12学校的经历”(2020), “计划通过历史探究来教授一段艰难的历史:学校废除种族隔离的案例”(2021), 以及“教师学习教授困难历史的机会:从学习的社会理论来看”(出版中)。, 有没有调查过教师学习的过程和结果与学校废除种族隔离的艰难历史有关. 这项研究是在专业发展环境下进行的，由国家人文基金会和国会图书馆的初级资源教学项目资助. 她的学术作品曾在《最靠谱的网赌软件》等期刊上发表 学校，社会研究杂志, 教师发展.
原产首尔, 韩国, 她把自己作为中学社会研究教师的经验带到了现在的职位上. 她喜欢与老师合作, 社区合作伙伴, 档案工作人员, 以及不同专业发展背景下的历史学家. 她是一名持证瑜伽老师，喜欢游泳.
Ph.D. 课程、教学和教育政策，密歇根州立大学，(2006)
M.S. 首尔大学社会教育专业，(1998)
B.S. 首尔大学历史教育系教授(1994)
- 中学社会学科教学证书(7-12年级)
- 主办机构: 韩国首尔国立大学教育系
- 获得的日期: 1994-02-01
合同、补助金和赞助研究
- Suh Y. 文化历史活动理论对教师学习的分析:教师学习困难历史的个体与社会维度. " $5,000. 最靠谱的网赌软件. 2021 - 2023
- Suh Y. 《最靠谱的网赌软件》.S. 历史”20000美元. 联邦. 2020年5月1日- 2022年12月31日
- Suh Y. “实践共同体中教师知识增长的调查:通过第一手资料教授困难的历史”$2,000. 联邦. 2020 - 2022
- Suh Y. 《最靠谱的网赌软件》204,729美元. 联邦. 2019年10月1日- 2022年12月31日
- Suh Y. "M.E.C.A. (内容领域的多元文化教育). 通过多元文化教育改善职前教师的学科写作”2万美元. 最靠谱的网赌软件. 2018 - 2019
- Suh Y. 《网上十大网赌娱乐大全》.《最靠谱的网赌软件》2万美元. 联邦. 2017 - 2018
- Suh Y. 《最靠谱的网赌软件》，175,813美元. 联邦. 2016 - 2017
- Suh Y. “教授隐藏的历史”，5000美元. 2015 - 2016
- Namkoong G.南马西亚克市. 和Suh Y. “合作研究:开发学生学习策略，在有机太阳能教育中架起虚拟学习和实践活动的桥梁”，150美元,000. 联邦. 2013 - 2016
- Suh Y. 《最靠谱的网赌软件》17.62万美元. 联邦. 2014 - 2015
- Suh Y. “提高社会素养:提高教师素质补助金”71,566元. 状态. 2013 - 2014
- Suh Y. “项目6:基于项目的作品集和专业发展项目，以提高职前教师的写作表现”，20美元,000. 最靠谱的网赌软件. - 2013
专业知识
研究兴趣
老师学习
跨主题的跨学科合作
历史教学
文章
- 古铁雷斯,K.贝克，J.辛顿,K.里帕德，K. 和Suh Y. (2022). 利用学科多元文化写作作业培养具有文化能力的教师:一项混合方法研究. 教师教育者 57 (4) , pp. 386-408.
- Suh Y.B. J..madamsetti, J. 布兰尼，A. (2020). 非裔美国教师在取消种族隔离的中小学的经验:系统的文献回顾. 学校:教育学研究 17 (2) , pp. 271-293.
- Suh Y. 和辛顿，K. (2020). 跨越学科界限:英语与社会研究合作教学的两个故事. 教师教育的行动.
- Suh Y.B. 以及马里兰州的哈茨菲尔德. (2020). 计划通过历史探究来教授困难的历史:学校废除种族隔离的案例. 《最靠谱的网赌软件》.
- 辛顿,K. 和Suh Y. (2019). 学科素养的前沿合作:来自JAAL的启示，2008-2017. 青少年和成人识字杂志 63 (3) , pp. 279-287 .
- Suh Y. Daugherity和B. (2018). 口述历史作为探究:使用数字口述历史收藏品来教授学校废除种族隔离. 历史老师 51 (4) , pp. 697-709.
- Kimmel,年代.哈茨菲尔德，D.， Suh Y. 加里森，K。. (2016). 美国在国际儿童文学翻译中的形象. 社会研究与实践“， 11 (1).
- Suh Y.巴特勒，B. Yaco, S. (2015). 将维吉尼亚州废除种族隔离教育计画纳入社会研究方法课程. Museumedu 2 , pp. 101-108.
- Suh Y. 和辛顿，K. (2015). 镜像我们自己:有色人种教师和教育者阅读多元文化文本. 教师教育问题 24 (2) , pp. 23-42.
- Suh Y. 格兰特，L。. (2014). 看待过去的评估方法:分析在新经济政策联盟中使用图像作为历史证据.S. 历史评价. 历史老师 48 , pp. 71-90.
- 辛顿,K.， Suh Y.卢尔德，C. 玛丽亚，哦. (2014). 英语课堂上的历史小说与社会课堂:这是一种自然的结合吗? . 英语杂志 103 (3) , pp. 22-27.
- Suh Y. (2013). 看过去:在历史教学中运用艺术作为历史证据. 社会研究 & 实践 8 (1) , pp. 135-159.
- 一个,年代. 和Suh Y. (2013). 简单，但复杂:美国.S. 韩国历史教科书中呈现的历史.. 社会研究 104 (2) , pp. 57-66.
- Suh Y.，辛顿(约翰逊)，K.马肯，J. A. 李，G. (2011). 我们觉得教它舒服吗? 四位教师教育家关于《最靠谱的网赌软件》的对话自考. 多元文化教育 19 (1).
- Suh Y.Yurita, M. 梅茨格，S. (2010). 关于“被遗忘的战争”，我们希望学生们记住什么?? 日本、韩国和美国的比较研究.美国高中历史教科书中有6•25战争的内容. 国际社会教育杂志 23 (1) , pp. 51-75.
- Suh Y. (2008). 博士指导如何帮助文化从边缘观察者转变为积极参与者:从苏珊娜·威尔逊那里学习研究和教学. 课程与教学对话 10 (1-2) , pp. 87-100.
- Metzger,年代. 和Suh Y. (2008). 重要还是安全? 历史故事片教学应用的两个案例. 社会教育理论与研究“， 36 (1) , pp. 88-109.
书的章节
- Suh Y. 和Yurita, M. (2010). 从历史争议教学走向世界公民:日韩历史教科书比较研究，伦敦 & 波特兰, OR:国际历史教育评论:当代历史教育“公共”辩论的趋势 .
演讲
- Suh Y. 格兰特，L。. (2013年4月). 看待过去的学习方式:分析使用图像作为历史证据和NAEP大学的学生表现.S. 历史评估文件旧金山，加州.
- Suh Y. a, S. (2013年4月). “异乡生人”:美国亚裔美国人经历的集体记忆.S. 历史教科书. 纸AERA旧金山，加州.
- 巴特勒,B. M.， Suh Y. 斯科特，W。. (2012年11月). 知识传播与社会转型:对基础社会研究方法教科书中重要思想的批判性分析, WA.
- Suh Y. a, S. (2012年11月). 模范少数民族或永久外国人? 美国电影中亚裔美国人的形象.S. 历史教科书论文CUFA与NCSS西雅图，华盛顿州.
- Suh Y. 和Yurita, M. (2012年11月). 第二次世界大战的重访:学生对日本和韩国历史意义的看法, WA.
- 2018年:达顿教育与专业研究学院院长表彰奖
- 2018年:达顿教育与专业研究学院最具合作奖
- 2005年:旅行补助金，国家社会研究委员会
- 2005年:密歇根州立大学毕业论文奖学金
- 1998年:密歇根州立大学大学招聘奖学金
- 1998年获首尔国立大学优秀硕士论文奖
- 1990年:汉城大学大学招聘奖学金