Judith dunker

Ph.D. 课程与教学:识字，内华达大学，拉斯维加斯，(2011)

专业知识

研究兴趣

朱迪思的研究利用跨国女权主义理论和批判教育学来探索批判性读写的交叉点, 社会正义, 还有人权.

文章

克朗普顿,H. Dunkerly(憨豆)，J. M. (2017). 高等教育中的翻转课堂:基于设计的翻转课堂框架研究. 中国远程教育杂志 8 , pp. 34-43.

Dunkerly(豆子)，J. M.豆子，T.，星期日，K. E. 萨默斯，R。. (2017). 贫穷是两枚硬币:幼儿读书和画社会正义问题. 阅读老师 70 (6) , pp. 679-688.

克朗普顿,H. Dunkerly(憨豆)，J. M. (2016). 在通过移动学习促进妇女和女童扫盲和人权方面取得进展. 国际妇女远程教育在线期刊 5 (2).

豆,T. Dunkerly(憨豆)，J. M. (2016). 在创造力和公民参与的交叉点:青少年的识字行动. 青少年和成人识字杂志 60 (3) , pp. 247-253.

Dunkerly(豆子)，J. M. 和豆,T. (2016). 为文艺复兴而缺失的技巧:作为真理政权的学科和内容领域素养. 识字研究杂志 48 (4) , pp. 448-475.

豆,T. Dunkerly(憨豆)，J. M. (2015). 拓展青少年识字研究与实践的概念:教育语境中的世界主义理论. 澳大利亚语言与读写杂志 38 (1) , pp. 46-54.

Dunkerly(豆子)，J. M. 和豆,T. (2015). 探索人权和世界性的批评素养与全球青年成人文学和多模态文本集. 新英格兰阅读协会杂志 50 (2) , pp. 1-7.

Dunkerly(豆子)，J. M. 和豆,T. (2014). 追求公民参与的扫盲:多模式批判性扫盲和人权教育的力量. 在H. 凯西,C. Hryniuk-Adamov, & S. Lenski (Eds.)、e - essentials系列、青少年应得的扫盲实践..

Dunkerly(豆子)，J. M.豆子，T. 阿尔纳贾尔，K. (2014). 寻求庇护:青少年探索人权教育和世界批判素养的十字路口. 青少年杂志 & 成人识字率 58 (3) , pp. 230-241.

Dunkerly(豆子)，J. M. (2013). 从文字中读懂世界:在人权教育框架内开展扫盲教学的可能性. 语言 & 读写能力 25 (2) , pp. 40-55.

豆,T. Dunkerly(憨豆)，J. M. (2012). 青少年扫盲:在全球潮流中回顾和前进. 青少年和成人识字杂志 55 (8) , pp. 669-670.

哈珀,H.豆子，T. Dunkerly(憨豆)，J. M. (2011). 世界主义、全球化与青少年识字领域. 加拿大最靠谱的网赌软件杂志 , pp. 1-13.

哈珀,H. Dunkerly(憨豆)，J. M. (2010). 教育世界:联合国教育定义的教师及其工作, 科学及文化组织(教科文组织). 比较教育中的当前问题 12 (1) , pp. 56-65.

Dunkerly(豆子)，J. M. 和F .塞拉菲尼. (2009). 考察商业阅读节目中的家庭形象. 教育争议杂志 4 (1) , pp. 13-22.

书

豆,T.Dunkerly(憨豆)，J. M. 和Readence, J. (2017). 内容领域素养:综合方法.

豆,T.Dunkerly(憨豆)，J. M. 哈珀，H. (2014). 青少年文学教学:培养学生成为世界公民.

书的章节

豆,T.格雷戈里，K. H. Dunkerly(憨豆)，J. M. (2019). 学科素养. flip和T.W. Bean (Eds.大学阅读与学习策略研究手册纽约:劳特利奇出版社.

Dunkerly(豆子)，J. M. 克朗普顿，H. (2016). 移动学习在促进全球扫盲和妇女和女童人权方面的作用. 在B. Guzzetti和M. 莱斯利(Eds.数字媒体的社会影响研究手册(页). 582-609)好时，宾夕法尼亚州:IGI 全球.

Dunkerly(豆子)，J. M. 哈珀，H. (2013). 女孩公民读者:21世纪公民的性别与素养教育. 在B. Guzzetti & T.W. Bean (Eds.青少年读写能力与性别化自我:(再)通过多模态读写实践构建身份(pp. 111-120)纽约，纽约:劳特利奇出版社.

演讲

Dunkerly(豆子)，J. M.豆子，T.基德，D. 约翰逊，E. ( 2017). “我们的心是什么颜色??挑战社会和读写能力的不平等在小学写作俱乐部论文美国教育研究协会年会上圣安东尼奥, TX. .

Dunkerly(豆子)，J. M.豆子，T.莫里斯，J. 莫菲特，C. ( 2017). 通过多模态文本集探索青年成人文学的跨学科扫盲方法口头陈述国际扫盲协会年会奥兰多, FL.

福利,. Dunkerly(憨豆)，J. M. ( 2017). 男性制造媒体:混合形式的写作与论坛. 由Barbara Guzzetti口头陈述读写能力研究协会坦帕年度会议组织的替代会议, FL.

Dunkerly(豆子)，J. M. ( 2017). (重新)审视压迫空间中的批判性教育学. 国际批判教学法与变革型领导力研究所第九届都灵年会上的全体演讲和口头报告, 意大利.

豆,T.Dunkerly(憨豆)，J. M. 莫里斯，J。. (2017年9月). 权力的力量 & 弹性:增加词汇量 & 通达历史 & 论文网学院，弗吉尼亚卫斯理大学诺福克，弗吉尼亚州.

Dunkerly(豆子)，J. M. (2017年5月). 通过公民参与和多模态文本生产激励不情愿的青少年读者. 口头陈述弗吉尼亚州朴茨茅斯市社会服务部朴茨茅斯，弗吉尼亚州.

Dunkerly(豆子)，J. M. (2017年2月). 为处于避难所或危机中的家庭提供家庭识字服务. VA.

Dunkerly(豆子)，J. M. 基德，J. ( 2016). 展望未来:通过技术和教师合作提高职前教师的文化能力和跨学科写作口头报告美国教育研究协会年会上华盛顿, DC.

豆,T. Dunkerly(憨豆)，J. M. ( 2016). 超越H.S. 英语课堂:城市课堂中的识字倡导者和儿童作家口头报告美国阅读论坛年会上, FL.

Dunkerly(豆子)，J. M.豆子，T. 莫里斯，J。. ( 2016). 弥合鸿沟:探索创造性读写实践和公民参与的交集与高中教师和服务不足的小学生论文读写研究协会年会纳什维尔, TN.

豆,T. Dunkerly(憨豆)，J. M. ( 2016). 错过的聪明才智的connaissance:学科和内容领域的扫盲作为制度的真相论文扫盲研究协会年会纳什维尔, TN.

Dunkerly(豆子)，J. M.豆子，T.，星期日，K. E. 萨默斯，R。. ( 2015). 贫困是两枚硬币:学龄前儿童通过儿童文学和艺术探索全球社会正义问题. 口头报告美国教育研究协会年会，芝加哥，伊利诺伊州.

Dunkerly(豆子)，J. M. 克朗普顿，H. ( 2015). 移动学习在促进妇女和女童扫盲和人权方面的作用:新识字, 股本, 想象与研究:新的数字媒体/读写能力如何影响教育, 社会与经济? 论文素养研究协会第65届年会卡尔斯巴德，加州.

Dunkerly(豆子)，J. M.豆子，T.，星期日，K. E. 萨默斯，R。. ( 2015). 我们必须让它变得更好:用儿童文学和艺术探索全球社会正义问题口头陈述读写研究协会第65届年会卡尔斯巴德, CA.

克朗普顿,H. Dunkerly(憨豆)，J. M. ( 2015). 通过移动学习促进妇女和女童的扫盲和人权口头报告教科文组织移动学习周巴黎会议, 法国.

Dunkerly(豆子)，J. M. 和豆,T. (2014年12月). 世界性批判读写能力与青年人权公民参与:质性内容分析论文，圣马科斯岛读写研究协会第63届年会上, FL.

Dunkerly(豆子)，J. M. 和豆,T. ( 2014). iFlick 2.支持与行动主义:中学生促进人权. 研究报告, 青少年扫盲协会, 青少年扫盲前进:启示与可能性:国际阅读协会第59届新奥尔良大会论文, LA.

Dunkerly(豆子)，J. M. 和豆,T. ( 2013). iFLICK项目:通过批判性参与和跨文化调解，利用国际大都会青年文学，探索学生对人权的跨文化理解的发展, 图画书, 漫画小说, 和电影国际阅读协会第58届全国会议圣安东尼奥德克萨斯州.

Dunkerly(豆子)，J. M.豆子，T. 阿比达拉泽克，K. ( 2013). 庇护:在国际特许学校论文素养研究协会第62届年度会议达拉斯，通过全球文学和数字故事与青少年探索人权和世界性批判素养的交叉点, TX.

Dunkerly(豆子)，J. M.豆子，T. 和J .克罗斯韦特. ( 2012). 醒来时脸上带着泪水:从世界视角教授全球青少年文学国际阅读协会第57届年会，芝加哥, IL.

Dunkerly(豆子)，J. M. ( 2012). 青少年读写能力与性别化自我:(再)通过全球多媒体读写实践构建性别:女孩公民读者:21世纪公民身份的性别与读写教育论文，读写研究协会第61届年会上，圣地亚哥, CA.

Dunkerly(豆子)，J. M.豆子，T. 帕特尼，L. ( 2012). 在一篇国际特许学校的论文中，探索全球文学和世界主义批判读写能力与中学生, CA.

哈珀,H.豆子，T. Dunkerly(憨豆)，J. M. ( 2011). 《网上十大网赌娱乐大全》，美国教育研究协会年会上发表, LA.

Dunkerly(豆子)，J. M. ( 2011). 我们相信自由的人不能休息:在一个CDF自由学校的口头报告中读写和人权教育的经验。美国教育研究协会年会上，新奥尔良, LA.

Dunkerly(豆子)，J. M. ( 2011). 在文字中阅读世界:人权教育框架下的识字教学的可能性，奥兰多教师教育协会, FL.

Dunkerly(豆子)，J. M. ( 2011). 《网上十大网赌娱乐大全》，识字研究协会第六十届年会，杰克逊维尔, FL.

哈珀,H. Dunkerly(憨豆)，J. M. ( 2010). 女孩公民-读者:21世纪公民的国际倡议论文，美国教育研究协会年会丹佛, CO .

哈珀,H. Dunkerly(憨豆)，J. M. ( 2009). 女孩-公民读者:21世纪公民的性别和扫盲教育论文第58届全国阅读会议, NM.

Dunkerly(豆子)，J. M. 麦金尼，M. ( 2009). 扫盲倡导的历史:赞助者, 主题, 第58届全国阅读年会论文, NM.

Dunkerly(豆子)，J. M. ( 2009). 从胡萝卜到大棒——后nclb扫盲政策对课堂实践的影响:对教师和教师教育者的启示, NV .

哈珀,H. Dunkerly(憨豆)，J. M. ( 2009). 教育世界:联合国教育定义的教师及其工作, 科学及文化组织(UNESCO)论文加拿大教育研究学会(CSSE)第37届渥太华年会,》.

哈珀,H.豆子，T.维默，J. Dunkerly(憨豆)，J. M. ( 2009). 从课堂教师和教师教育者/研究者看青少年读写能力的实践问题, 第54届凤凰城年会, AZ.

Dunkerly(豆子)，J. M. 莫菲特，C. ( 2009). 他们看起来不像我”:用批判性素养重新思考和扩展文本中的家庭形象, 第54届凤凰城年会, AZ.

Dunkerly(豆子)，J. M. ( 2008). 教师或技术人员:一个地区以计划为基础的读写能力专业发展的考试。第26届北落基山教育研究协会(NRMERA)年会, NV.

Dunkerly(豆子)，J. M. ( 2008). 商业阅读计划中的家庭形象:第57届全国阅读会议的一篇批判性论文, Fl.

• 2017年:被提名-杰瑞·约翰斯有前途的研究人员奖，ALER
• 2016年:约翰·R. 布罗德里克多元化冠军奖，最靠谱的网赌软件
• 2010年:入围拉斯维加斯总统奖学金，内华达大学
• 2006年:克拉克县学区/西南地区杰出教育家
• 2005:全国荣誉学会Phi Kappa Phi奖获得者;
• 2005年:内华达州阅读专家证书获得者